Αργύργης Μυστακίδης: Υπάρχει μια απαξίωση της γνωστικής διαδικασίας στον σύγχρονο κόσμο / Μια νεολαία που δεν έχει τα εφόδια είναι αποτυχία της κοινωνίας μας / Διαχρονικά παρατηρείται μείωση των μαθητών/τριών με υψηλές επιδόσεις
«Η εκπαίδευση βιώνει μια διεθνή κρίση και οι επιδόσεις των μαθητών, ακόμη και σε χώρες της πρώτης γραμμής, καταποντίζονται την τελευταία δεκαετία. Υπάρχει μια απαξίωση της γνωστικής διαδικασίας, του αγαθού της γνώσης στον σύγχρονο κόσμο κι αυτό πρέπει να θορυβήσει γονείς και μαθητές και να μας βάλει σ’ έναν βαθύ προβληματισμό ως κοινωνία».
Τα παραπάνω τόνισε σε δηλώσεις που έκανε στον «Ενήμερο», ο ιδιοκτήτης του φροντιστηρίου «Πυρήνας», Αργύργης Μυστακίδης, σχολιάζοντας τα άκρως ανησυχητικά αποτελέσματα του διαγωνισμού PISA 2025, τα οποία ανακοινώθηκαν επίσημα από το ΥΠΑΙΘΑ στις 8 Σεπτεμβρίου.
Συλλογική αποτυχία – 23η η Ελλάδα στην Ε.Ε. των 27
«Τα αποτελέσματα αποτυπώνουν την έντονη διεθνή κρίση της εκπαίδευσης, που βιώνουμε και στη χώρα μας εδώ και πολλά χρόνια. Το φαινόμενο είναι διεθνές, αλλά στον γενικό κατήφορο, η χώρα μας δε φαίνεται ικανή να αναπτύξει ισχυρές αντιστάσεις, καθώς κατατάσσεται 23η στην Ε.Ε. των 27. Μια νεολαία που δεν έχει τα εφόδια, παρότι τα τεχνικά μέσα έχουν απογειωθεί, είναι αποτυχία της κοινωνίας μας. Το γεγονός ότι δεν μπορούμε με αυτά τα τεχνικά μέσα να καταστήσουμε τους νέους και τις νέες μας ικανούς να κατανοήσουν τον κόσμο γύρω τους, γιατί σε αυτό το δραματικό επίπεδο βρισκόμαστε, δεν μπορούν πλέον τα παιδιά να αποκτήσουν ολοκληρώνοντας τη βασική τους εκπαίδευση, στοιχειώδεις γνώσεις που θα τους επιτρέπουν να προσεγγίσουν τον κόσμο με ένα επίπεδο κατανόησης, νομίζω ότι είναι μια συλλογική αποτυχία που πρέπει να προβληματίσει τους πάντες», σημείωσε στη συνέχεια των δηλώσεών του στον «Ε» ο κ. Μυστακίδης.
Διαχρονικά παρατηρείται μείωση των μαθητών/τριών με υψηλές επιδόσεις και αντίστοιχα αύξηση των μαθητών με χαμηλές
Να σημειωθεί ότι σύμφωνα με την έκθεση σημαντικά υψηλότερο ποσοστό μαθητών/τριών στην Ελλάδα (40,9% στις Φ.Ε., 43,8% στην κατανόηση κειμένου και 49,5% στα Μαθηματικά) τελειώνει την υποχρεωτική εκπαίδευση χωρίς να διαθέτει το βασικό επίπεδο λειτουργικού εγγραμματισμού που απαιτείται, ώστε να μπορεί να ζήσει στον σημερινό κόσμο κατανοώντας απλά φυσικά φαινόμενα, κατανοώντας το νόημα απλών κειμένων και κάνοντας απλούς μαθηματικούς συλλογισμούς και πράξεις. Διαχρονικά παρατηρείται μείωση των μαθητών/τριών με υψηλές επιδόσεις και αντίστοιχα αύξηση των μαθητών με χαμηλές (2015 – 2025).
Απαιτείται μια ριζικά διαφορετική προσέγγιση για τον ρόλο και την αξία της διδασκαλίας και του δασκάλου
Όπως επισήμανε ακόμη ο Αργύρης Μυστακίδης, «για την άρση του αδιεξόδου απαιτείται μια ριζικά διαφορετική προσέγγιση για τον ρόλο και την αξία της διδασκαλίας και του δασκάλου απέναντι στις προκλήσεις της νέας χιλιετίας που δεν ανέτειλε με τους καλύτερους οιωνούς για την ανθρωπότητα. Γι’ αυτό ίσως θα ήταν σκόπιμο φέτος αντί για τα κουδούνια να κτυπήσουν οι …καμπάνες. Η αξία της γνώσης αμφισβητείται έντονα, όχι μόνο στη χώρα μας, αλλά διεθνώς, παρά το γεγονός ότι η τεχνολογία προσφέρει τα μέσα, ώστε η εκπαιδευτική διαδικασία να αναβαθμιστεί και σε ποιότητα και σε αποτελεσματικότητα. Υπάρχει μια μετατόπιση αξιών, καθώς βιώνουμε έναν κόσμο που γίνεται ολοένα και πιο υλικός και λιγότερο πνευματικός. Έχουμε μια κατακρήμνηση παραδοσιακών αξιών. Οι άκρως υλιστικές μετανεωτερικές κοινωνίες μας που έχουν οικονομοποιήσει κάθε πτυχή της ανθρώπινης δράσης, δεν αφήνουν πολλά περιθώρια για να ανθίσει το μεράκι, το πάθος και η αγάπη για το μεγαλύτερο αγαθό που μπορεί να έχει ο άνθρωπος και δεν είναι άλλο από τη γνώση. Όλα μετρώνται με το χρήμα και δυστυχώς θα απαξιώνεται η γνώση. Βρισκόμαστε σε μια αντίφαση μεταξύ των παραδοσιακών αξιών κι αυτών που προβάλλονται ως «αξίες» στη σύγχρονη κοινωνία κι αυτό δημιουργεί ένα τεράστιο χάσμα στη διδακτική διαδικασία».
ΔΗΜΗΤΡΗΣ ΤΣΙΠΙΖΙΔΗΣ
